Szkolna polonistyka zanurzona w języku (E-book) Wadowice

Kolejny tom serii „Edukacja nauczyciela polonisty” podejmuje zagadnienia szkolnego kształcenia językowego. Wychodząc z założenia, że świat istnieje w języku i wyraża się poprzez język, autorzy rozważają między innymi problemy dotyczące koncepcji, modeli i kierunków szkolnej dydaktyki języka. Jednym z jej fundamentów mogą stać się dokonania współczesnych teorii językoznawczych, funkcjonalnie wykorzystanych w szkolnej praktyce. Zamieszczone teksty przedstawiają sposoby kształtowania i rozwijania uczniowskiej świadomości językowej, której wykładnikiem staje się interpretacja różnych tekstów kultury, a tym samym interpretacja świata. Prezentują praktyczne rozwiązania pozwalające na pokonywanie barier językowych w odbiorze tekstów literackich, a także proponują postrzeganie lekcji w kategoriach dyskursu.Spis treści:Spis treści WSTĘP • Język ma siłę sprawczą, czyli o kształceniu kompetencji komunikacyjnych [Anna Janus-Sitarz, Ewa Nowak] METODYKA KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO • Od słowa do zdania, od zdania do tekstu – od tekstu do zdania, od zdania do słowa [Jadwiga Kowalikowa] [1. Koncepcja edukacyjna czy strategia dydaktyczna?; 2. Kształcenie językowe dla rozwijania kompetencji tekstowej ucznia w świetle najnowszej „Podstawy programowej”; 3. Świadomość językowa a kompetencja tekstotwórcza; 4. Co może język?; 5. Propozycje ćwiczeń; 6. Wychodząc od tekstu – czyli w odwrotnym kierunku] • Kultura języka polskiego (zarys problematyki) [Maria Madejowa] [1. Wstęp; 2. Szkolna kultura języka w świetle tendencji współczesnej kultury; 3. Próba definicji szkolnej kultury języka i jej miejsce w „Wiedzy o języku polskim w zreformowanej szkole”; 4. Uwarunkowania szkolnej kultury języka; 5. Szkolna kultura języka polskiego i jej składniki] • Teorie językoznawcze w szkolnej dydaktyce [Ewa Horwath] [Co z tą gramatyką?; W objęciach strukturalizmu; W stronę pragmalingwistyki; Socjolingwistyka; Lingwistyka tekstu; Kognitywizm; Ważna jest sprawność komunikacyjna] LITERATURA A JĘZYK • Świadomość językowa w interpretacji tekstu literackiego [Ewa Nowak] [Świadomość językowa; Od obserwacji i analizy języka do spojrzenia na człowieka; Od obserwacji i analizy języka do refl eksji o sensie życia; Od obserwacji i analizy języka do aksjologii; Obserwacja i analiza języka a interpretacja tekstu] • Licealni sarmaci, licealne damy. Szanse na pokonanie bariery językowej w recepcji utworów staropolskich [Agnieszka Kulig] [I. Tekst literacki w świecie piktogramów; II. Od zalotów amanta do czarnej polewki – literatura staropolska jako rezerwat ginących słów; III. W jaki sposób oswoić język literatury dawnej? – wskazówki metodyczne] • Metafory w życiu ucznia [Iwona Kołodziejek] [„Podstawa programowa” a praktyka szkolna; „Podstawa programowa” wobec metafory; „Metafory w naszym życiu”; Podsumowanie] O KOMUNIKACJI JĘZYKOWEJ W SZKOLE Zmiany w edukacji językowej Polaków na przykładzie frazeologii [Elżbieta Awramiuk] [1. Wprowadzenie; 2. Kształcenie językowe w edukacji polonistycznej; 3. Frazeologia w podręcznikach do nauki języka ojczystego; 4. Między przeszłością a przyszłością edukacji frazeologicznej; 5. Podsumowanie] • Dyskurs szkolny, czyli komunikacja, która uczy komunikacji [Joanna Gaweł] [Specyfika dyskursu szkolnego; Język w dyskursie szkolnym; Kompetencje komunikacyjne gimnazjalistów; Uczyć komunikacji] • Komunikacja niejedno ma imię, czyli o językowym kształceniu licealistów [Agnieszka Kania] [Kilka obrazków z lekcji polskiego – zamiast wstępu; „Podstawa programowa” i wymagania egzaminacyjne; Zagadnienia językowe w pierwszym miesiącu nauki w nowej szkole – dlaczego i jak?; Wskazówki metodyczne] • Zakodowana tożsamość, czyli językowy obraz świata nastoletnich [Karolina Kwak] [Od kodu do tożsamości, czyli słowa klucze; Dylematy języka; Kod jako oznaka przynależności do grupy; „Pokesocjolekt”, czyli językowe larum] • Gramatyka rudymentarna, czyli jak nauczać kompetencji, a nie gramatyki [Wojciech Strokowski] [Uczeń a gramatyka; Składnia a styl; Fałszerstwa szkolnej gramatyki; Gramatyka a działanie; Nauczanie przyszłości; Z gramatyką do matury 2015] • Śląskość czy polskość? Bilingwalizm językowy [Katarzyna Muszyńska] [Pierwszy język – świadomość językowa; Wpływ gwary śląskiej na trudności w posługiwaniu się językiem polskim; Język w praktyce; Nauczyciele a zjawisko bilingwalizmu; Gwara a szkoła; Stosunki śląsko-polskie; Śląskość – powód do dumy czy do wstydu?„Jak Ślązak z Polakiem żyją?”] ZAJĘCIA TRANSLATORSKIE NA LEKCJACH POLSKIEGO • Warsztaty translatorskie, czyli poetyckie zabawy przyjemne i pożyteczne [Witold Bobiński] [Wyzwania dla nowoczesnej polonistyki; Strategia translatorska – wymiar hermeneutyczny; Między literą a duchem. „Hamlet” na warsztacie szkolnego tłumacza] • Przeczytane w tłumaczeniu. Czy polski uczeń naprawdę czyta Szekspira? [Krzysztof Biedrzycki] KSZTAŁCENIE JĘZYKOWE A IDEA INTERDYSCYPLINARNOŚCI • Jak poszerzać kompetencje polonisty? Nauczyciel CLIL, czyli zintegrowane nauczanie języka i przedmiotu [Anna Janus-Sitarz] [Potrzeby językowe migrantów; Filozofi a CLIL; Kompetencje nauczyciela CLIL; Polonistów praktykowanie CLIL] • Niezapomniana lekcja, czyli CLIL w praktyce [Agnieszka Handzel] [Nowy pomysł na szkolną nudę] JUBILEUSZ MARII MADEJOWEJ • Marysia [Jadwiga Kowalikowa] • Porada [Jadwiga Kowalikowa] • Dla Marysi rymów kilka, bo wszak uroczysta chwilka [Witold Bobiński] ISBN: 978-83-242-2499-9 Wydawnictwo: Universitas Redaktorzy: Anna Janus-Sitarz, Ewa Nowak Wydanie: 1 Rok wydania: 2014 Numer tomu: 19 Miejscowość: Kraków Typ publikacji: ebook Ilość stron: 288 Języki publikacji: polski Serie: EDUKACJA NAUCZYCIELSKA POLONISTY Tematyka: Edukacja