Prawa naturalne dziecka. Rewolucja Kraków

Książka Céline Alvarez stała się we Francji bestsellerem już w dniu premiery. Do dnia dzisiejszego setki tysięcy rodziców i pedagogów odetchnęło z ulgą, znajdując w niej odpowiedź na nurtujące ich pytania o wychowanie i naukę. Dlaczego system edukacji zbyt często podcina dzieciom skrzydła? Dlaczego tak wielu nauczycieli doświadcza wypalenia zawodowego, a tak wielu rodziców niepokoi się, widząc zniechęcanie szkołą swoich dzieci? Już tysiące francuskich nauczycieli zarzuciło bezpowrotnie dotychczasowe metody dydaktyczne na korzyść „naturalnych praw dziecka” i odzyskało radość z pracy z dziećmi. Miliony internautów zainspirowało się już szczegółowymi opisami zajęć oraz filmami instruktażowymi dostępnymi dla wszystkich na stronie autorki www.celinealvarez.org Dziecko rodzi się zaprogramowane do nauki i kochania. Neuronauka codziennie odkrywa nowe elementy niesamowitego potencjału dzieci. A jednak, w wyniku naszej niewiedzy, narzucamy dziecku zupełnie do niego nieprzystosowany system edukacyjny, który hamuje u niego proces uczenia się i nie wspiera jego wrodzonej pozytywnej postawy. Ponad 40% naszych dzieci kończy szkołę podstawową z brakami, które nieodwracalnie zaburzają ich dalszą edukację. Céline Alvarez przeprowadziła eksperyment w oddziałach przedszkolnych szkoły znajdującej się w tak zwanej trudnej dzielnicy pewnej podparyskiej gminy, polegający na zastosowaniu nauczania respektującego „naturalne prawa dziecka”. Tylko tyle i aż tyle. Efekty były zdumiewające. Po dwóch latach 100% pięciolatków i 90% czterolatków umiało czytać i wykazywało ponadprzeciętne zdolności w liczeniu. W dodatku rozwinęły się u nich nieprzeciętne umiejętności społeczne i cechy moralne. Książka Prawa naturalne dziecka autorstwa Céline Alvarez ukazuje inne spojrzenie na dziecko i jego edukację, zarówno w szkole, jak i w domu. Autorka w jasny, prosty sposób tłumaczy podstawowe, udowodnione naukowo, zasady rządzące procesem uczenia się i rozwoju dziecka. Dzieli się swoim doświadczeniem i warsztatem, przedstawiając rozmaite ćwiczenia i zajęcia, które pomagają dzieciom rozwinąć ich potencjał i nabywać umiejętności potrzebne w dorosłym życiu. Rewolucja w edukacji jest nie tylko możliwa, ale i nieunikniona. Spis treści: Spis treści A gdyby tak szkoła zaczęła przestrzegać naturalnych praw uczenia się? 7 Zielone światło w Gennevilliers 13 Spuścizna pedagogiczna 15 Pierwsze efekty 18 Rok drugi 20 Ostatni rok 26 Po Gennevilliers 27 Moc wdzięczności dla naukowców 31 I. Plastyczna inteligencja człowieka 1. Plastyczność mózgu 36 Duża niedojrzałość mózgu dziecka 38 Codzienność dziecka strukturuje jego mózg 43 Żyć z dzieckiem znaczy uczestniczyć w specjalizacji jego mózgu 47 Krytyczny okres pierwszych lat życia 56 Pełne miłości otoczenie jest bardzo ważne 58 Dziecko uczy się, po prostu żyjąc 61 2. Prawa naturalne uczenia się 67 Nauka przez aktywne doświadczanie 70 Konieczność przewodnictwa 73 Konieczność zróżnicowania wieku 85 Motywacja wewnętrzna 94 Błędy są ważne 97 Różnorodność otaczającego świata 98 Nawiązać ponownie kontakt z naturą 103 Środowisko urozmaicone, ale nie przeładowane 107 Znaleźć czas na nicnierobienie i na rozmyślanie 110 Sen jest bardzo ważny 111 Dziecko zapamiętuje to, co ma sens 113 Znaczenie swobodnej zabawy 115 Toksyczność stresu 116 Życzliwość 122 3. Gennevilliers w skrócie 124 Organizacja typowego dnia 126 Solidna więź społeczna 138 Uwolnić dorosłego 140 Postawa dorosłego 145 Początki samodzielności 148 Uporządkowana przestrzeń 152 II. Pomoce dydaktyczne 1. Wyostrzanie percepcji sensorycznej 162 Pary i gradacja 164 Nazywanie tego, co się postrzega – nauczanie w trzech etapach 165 Lepiej widzieć 168 Lepiej słyszeć 174 Postrzegać dokładniej przez dotyk 175 Lepiej czuć i smakować 176 Wyostrzanie zmysłów przez ich używanie 176 Wyostrzanie postrzegania i odkrywanie świata 177 Aktywności są jedynie uzupełnieniem 179 2. Zaoferować kulturę – sensorycznie, jasno, stopniowo 180 Geografia 181 Geometria 187 Muzyka 190 3. Matematyka 192 Liczenie od jednego do dziesięciu 198 Przypisywanie symbolu wartościom od jednego do dziesięciu 200 Odtwarzanie wartości od jednej do dziesięciu jedności 203 Liczenie powyżej 10 205 Wprowadzenie do systemu dziesiętnego 207 Operowanie dużymi liczbami 210 Podtrzymać naturalny zapał 212 4. Pierwsze kroki w czytaniu i pisaniu 217 Czytanie zmienia organizację mózgu 218 Podstawowe zasady czytania 221 Metoda zastosowana w Gennevilliers 224 Najważniejsza zasada: usłyszeć dźwięki 226 Podać kod alfabetyczny 230 Współpraca między dziećmi 233 Wzmocnienie zrozumienia kodu 236 Spontaniczne początki czytania 237 Od odkodowywania do czytania automatycznego 244 Czytanie słów 245 Czytanie zdań 248 Czytanie książek 251 Spontaniczne początki pisania 254 Znaczenie słownictwa 257 Znaczenie więzi ludzkiej 258 Czytanie i zyskiwanie autonomii 259 W domu 259 III. Jak wspierać rozwój kompetencji kluczowych inteligencji 1. Okresy wrażliwe 266 Rozpoznawanie okresów kluczowych 268 Dwa okresy wrażliwe w pierwszym roku życia 268 Rozwój kompetencji wykonawczych 273 2. Kompetencje wykonawcze 275 Biologiczne podstawy procesu uczenia się 277 Ważniejsze od IQ 278 Lepsze relacje społeczne 280 3. Wspieranie autonomii dziecka na co dzień 282 Gdy inteligencja broni się przed nami 284 Po pierwsze: nie przeszkadzać 287 Codzienna samodzielność w klasie 289 Nie szczędzić czasu na demonstrację 292 Wewnętrzny cel 294 Nasza postawa 296 Dokładność 297 Indywidualne wsparcie 298 Samodzielne doskonalenie się 299 Codzienne zadania praktyczne 300 Ćwiczenie jednego gestu 304 Operowanie prawdziwymi przedmiotami 306 Pomóc dziecku wyrazić siebie 309 Pomóc dziecku cierpliwie zaczekać 310 Rozwinąć dobrą kontrolę hamowania 312 Pojawienie się krytycznej samodyscypliny 316 Uszanować potrzebę porządku 319 4. Więcej wolności 325 Mniej zajęć kierowanych 325 Więcej natury i życia 329 5. Chrońmy dziecko przed toksycznym stresem 331 Chrońmy dziecko przed przemocą 331 Pomagając dziecku radzić sobie z emocjami, chronimy je 334 Zrozumieć swoje emocje, by lepiej rozumieć innych 337 6. Powrót do siebie 338 IV. Najważniejsza jest miłość 1. Potęga więzi społecznej 347 Chemia więzi 349 Więź społeczna – korzyści z punktu widzenia molekularnego 350 Więź poprawia nasz dobrostan i podnosi poziom szczęścia 351 Izolacja hamuje i zaburza rozwój empatii 352 W razie osamotnienia nasz organizm od razu zaczyna bić na alarm 353 Więź społeczna w klasie w Gennevilliers 355 Stworzyć ramy sprzyjające więzi 359 Więź nie znaczy zależność 361 2. Umożliwić ekspresję wrodzonych tendencji społecznych 368 Wrodzona zdolność do empatii 369 Spontaniczna skłonność do altruizmu 369 Zablokowanie tendencji prospołecznej 373 Wrodzona intuicja moralna 375 Wspieranie przez nagradzanie? 379 Rozpoznać predyspozycje społeczne i właściwie je karmić 382 Co się stało z dziećmi z naszej klasy? 384 3. Być razem po to, by… nauczyć się być razem 388 Zakończenie. Pomóżmy człowiekowi ujawnić swoją piękną i świetlistą naturę 392 Podziękowania 400 Aneks 403 Bibliografia 405